创始人
陈玉洁
教育学、心理学与社会学的跨学科背景，在德国、美国、澳大利亚求学与工作。曾任职于联合国训练研究所（UNITAR）纽约，从事媒介与信息素养、可持续发展教育与 AI 课程设计。她长期在不同国家、文化与教育体系之间做课程协作，擅长把复杂议题转化为可学习、可评估、可行动的教育方案。
ABOUT US
让思考， 成为学习的主角。
当 AI 能够生成越来越多内容，我们仍然需要学生提出问题、理解证据、作出判断，并解释自己的选择。
THE PEOPLE BEHIND THE MARK OF THINKING
一起设计课程， 一起构建学习工具。
团队的经历跨越教育学、心理学、社会学、语言学与工程。我们把课程设计、学习研究与产品开发放在一起，讨论学生需要怎样的支持。
创始人
侯煜欣
清华大学毕业，工学、教育学、心理学与社会学的跨学科背景，在 AI + 教育领域从业十余年。曾作为联合创始人与 CTO 研发全国首个自适应 AI 教师，也曾在联合国儿童基金会（UNICEF）参与社会情感学习课程设计。她持续研究的问题只有一个：AI 时代真正的核心竞争力是什么，以及它到底怎么习得。
技术顾问
杨欣松
计算机科学与社会科学的跨学科背景，多年软件工程与互联网产品研发经验，曾任职于 Tubi、爱奇艺等科技公司，参与大规模互联网产品与数据系统的研发。近年持续关注生成式 AI 如何改变人的学习、思考与决策方式，并探索 AI 原生产品的设计与开发。
课程实习生
周晓卓
北京大学国际中文教育硕士，语言学、认知科学与心理学的跨学科背景，研究方向涵盖二语习得、实验语用学与心理语言学。曾任高校辩论队队长与学生心理协会会长，有中文教学、跨文化教育与逻辑思维训练的实践经验。她关心的是怎么把复杂知识变成清晰、可参与的学习体验。
研究实习生
郭浩然
清华大学博士生在读，专业为管理科学与工程。
致关心学生成长的教育工作者：
在媒介与信息素养、可持续发展教育和 AI 课程设计的工作中，我持续思考一个问题：当 AI 能够提供越来越多答案，学生需要学会什么？跨越不同国家、文化与教育体系的课程协作经历，让我尤其关注学生如何理解信息、作出判断，以及把想法付诸行动。
我希望学生能够追问一个说法的来源，解释自己为什么接受一条证据，也愿意在遇到反例时修改判断。这些能力需要在具体任务中反复练习：读一篇文章、发展一段论证、开展一次调查，或完成一个自己关心的项目。
思维印记把课程、交互式思维工具和 AI 支持放进这些学习过程。学生可以获得问题、方法和反馈，也需要自己作出选择、撰写作业正文、检查与修改成果。我在参与产品设计时反复考虑的是：怎样的支持，能让学生更有能力完成下一次思考？
我也希望教师能更具体地了解学习如何发生。学生怎样使用信息，在哪一步改变了主意，AI 参与了哪些工作，都值得被回顾。学习记录与过程评估为这些讨论提供依据，教师结合课堂观察和对学生的了解，决定下一步如何指导。
这是我做思维印记的出发点。我期待与学校和教育工作者一起，把它用于真实的学习任务，认真听取师生的反馈，持续改进学生获得的支持。
陈玉洁思维印记创始人
从学习者自己的任务出发。
学生带着文章、写作或项目进入思维印记。AI 提供问题和反馈，交互式工具帮助他们检查来源、整理证据、发展论证。学生在其中作出选择，也留下思考的记录。
我们重视成果，也重视形成成果的过程。通过具体记录与过程评估，学生可以回顾自己的方法，教师可以结合课堂观察理解学习。
自主思考
学生负责作业正文、关键判断与修改。AI 的参与需要清楚可见。
参与式学习
让学生通过问题、卡片、选项与实际操作参与学习，练习可再次使用的方法。
清楚的支持
对话有明确目标，工具有具体用途，反馈帮助学生决定下一步。
过程有据可查
记录平台内发生的互动与工具使用，为回顾与教学判断提供具体依据。